El
curso Observación y análisis de la práctica educativa es el primer espacio
reservado para acercar al futuro docente a los contextos socioculturales y a
las instituciones de educación básica. En éste se sientan las bases
teórico-metodológicas y técnicas de lo que se ha denominado el Trayecto de
Práctica Profesional dentro de este nuevo plan de estudios. Se reconoce que el
estudiante normalista tiene conocimientos previos con relación a la docencia,
éstos habrán de comenzar a replantearse de manera sistemática tomando como base
la reflexión, el análisis y la indagación. Los resultados de algunas
investigaciones evidencian que el estudiante tiene claro cómo operan los
procesos de interacción dentro del aula de clase, en cuanto a los roles y
posiciones que cada uno ocupa dentro de ésta y en la escuela; comprende las
relaciones de autoridad, de poder y subordinación; ha hecho clasificaciones de
los docentes y sus estilos de trabajo, sabe de las relaciones de la institución
con la comunidad, de cómo las cuestiones socioeconómicas y culturales influyen
en su relación con la escuela, con su permanencia o exclusión; tiene una idea
sobre la evaluación, así como los mecanismos que el docente utiliza para el
aprendizaje, entre otras cosas. Partir de esta serie de evidencias
investigativas, además de las vivenciales de los estudiantes, permitirá dar un
giro importante al devenir tradicional en estos espacios formativos. Ello
conduce a modificar de manera sustantiva la noción de formación y práctica
docente, en particular la que considera que la práctica es el espacio para
aplicar la teoría. Una teoría prescriptiva y anticipatoria de los
acontecimientos, distante la mayoría de las veces, tanto de los sujetos como de
sus contextos. De igual modo, trastoca la idea de formación sedimentada en las
instituciones formadoras basada en una relación pasiva del estudiante
normalista y un débil desarrollo de los conocimientos, las experiencias y las
destrezas, así como de los valores de quienes se encuentran en este proceso. En
este sentido, consideramos importante destacar las competencias que el Trayecto
de Práctica Profesional, en su conjunto, aporta a la formación de los futuros
docentes. Inicialmente se convierte en un espacio de articulación, reflexión,
análisis, investigación e innovación de la docencia. De manera progresiva,
aunque no lineal, los estudiantes articularán los conocimientos disciplinarios,
didácticos, científicos y tecnológicos con los que viven y experimentan
cotidianamente en las escuelas y en los contextos en donde 6 Observación y
análisis de la práctica educativa Licenciatura en Educación Primaria. Plan de
estudios 2012 están insertos. Esto permite considerar que la práctica puede
convertirse en un lugar para la generación y aplicación innovadora de conocimientos
acerca de la docencia. De esta manera, el diseño de propuestas, la elaboración
de proyectos institucionales o el desarrollo de contenidos tendrán que
movilizar los conocimientos, experiencias, destrezas y valores de los
estudiantes normalistas a fin de lograr una relación de aprendizaje distinta
que aporte más herramientas para su docencia futura. Se reconoce además, que el
saber y el conocimiento sólo se movilizan si se colocan en el plano del
diálogo, el debate y el análisis conjunto. Así, este trayecto ofrece la
oportunidad de conformar comunidades de aprendizaje en las que tiene tanto
valor el conocimiento y experiencia del docente de la escuela normal, como el
del maestro titular de las escuelas de educación básica y el estudiante
normalista. En cuanto se dialoga y debate sobre temas y no sobre la experiencia
en sí misma (asociada más a los años en la docencia que a su reflexión y
análisis), podemos encontrar la oportunidad de conocer puntos de vista
divergentes respecto al mismo fenómeno. El acercamiento a la práctica permitirá
integrar diferentes formas de trabajo; ya sea por proyectos, por estudios de
caso, por resolución de problemas, por investigación, por innovación, entre
otras estrategias. La flexibilidad que ofrecen las unidades de aprendizaje
permite recurrir a distintos métodos y técnicas de acopio de información, así
como a diferentes procedimientos de análisis, interpretación y diseño de
propuestas de trabajo. De esta manera, podremos sistematizar, organizar
información y utilizar la teoría para arribar a nuevas formas de explicación,
comprensión e innovación de la práctica docente. Específicamente, este curso
ofrece herramientas teórico-metodológicas para analizar las dimensiones de la
práctica educativa; el propósito es que el estudiante reconozca a la educación
como una actividad compleja que trasciende el plano del aula y de la
institución escolar, por lo que mantiene una relación con la cultura, la
sociedad, la economía, la administración, la evaluación, entre otras; de la
misma forma propiciará el primer acercamiento de los estudiantes de la escuela
normal con lo educativo, con el fin de observar y analizar la manera en que
estas dimensiones se hacen presentes en la escuela y en las relaciones que ésta
tiene con la comunidad y los sujetos que a ella asisten y con los cuales se
vincula.
miércoles, 18 de enero de 2017
Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso
Utiliza recursos de la investigación
educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la
ciencia y la propia investigación. • Aplica proyectos de investigación para
profundizar en el conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de
desarrollo.
Competencias del curso
Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para
mantenerse actualizado respecto a las diversas áreas disciplinarias y campos
formativos que intervienen en su trabajo docente. • Observa y analiza con
rigurosidad las diferentes dimensiones sociales que se articulan con la
educación, la comunidad, la escuela y los sujetos que confluyen en ella.